いじめっ子の心理とは？原因と特徴、家庭でできる対策を解説

いじめは、学校や社会における深刻な問題の一つです。

多くの人が被害者の苦しみに焦点を当てますが、いじめっ子の心理に目を向けることも、問題の根本的な解決には欠かせません。

いじめっ子の心理を理解しようとするとき、その行動の裏には何が隠されているのか、多くの方が疑問に思うでしょう。

この記事では、いじめっ子の心理について、その原因や特徴、そして家庭環境が与える影響などを深く掘り下げていきます。

なぜ自己肯定感の低さがいじめにつながるのか、強いストレスがどのようにして他者への攻撃性に変わるのか、そのメカニズムを解き明かします。

また、いじめの構造を支える傍観者の役割や、共感性が欠如する背景にも触れ、私たちが取り組むべき対策について具体的に考えていきます。

この記事を通じて、いじめ問題に対する新たな視点を得ていただければ幸いです。

なぜ生まれる？いじめっ子の心理にある5つの背景

いじめの根本的な原因とは何か

いじめという行為は、単なる個人の性格の問題として片付けられるものではありません。

その背景には、心理的、社会的、そして環境的な要因が複雑に絡み合っています。

いじめの根本的な原因を理解することは、問題解決への第一歩となるでしょう。

主な原因の一つとして、加害者が抱える内面的な問題が挙げられます。

例えば、強い劣等感や不安、満たされない承認欲求などが、他者を攻撃することで一時的に解消しようとする心理的メカニズムに繋がることがあります。

自分より弱い立場の人を支配することで、偽りの優越感や万能感を得て、心のバランスを保とうとするわけです。

また、家庭環境も無視できない要因です。

家庭内での愛情不足や過度な期待、あるいは虐待やネグレクトといった不適切な養育環境は、子どもの心に大きな傷を残します。

親からの愛情を十分に受けられなかった子どもは、他者との健全な人間関係の築き方を知らず、歪んだ形で他者と関わろうとすることがあります。

さらに、学校や地域社会といった集団の中での力関係も、いじめの発生に大きく影響します。

集団内での自分の地位を確保したい、あるいは仲間外れにされたくないという同調圧力が、いじめへの加担や黙認につながるケースは少なくありません。

このように、いじめの根本原因は一つではなく、個人の内面、家庭、そして集団という複数のレベルで考える必要があります。

これらの要因が相互に影響し合うことで、いじめという深刻な問題が生まれるのです。

だからこそ、表面的な行動だけを非難するのではなく、その背後にある根本的な原因に目を向け、多角的なアプローチで対策を講じることが求められます。

行動に隠された5つの特徴

いじめっ子の行動には、一見すると分かりにくい、いくつかの共通した特徴が見られます。

これらの特徴を理解することは、いじめの早期発見や適切な対応に繋がります。

ここでは、その代表的な5つの特徴について解説していきましょう。

1. 支配欲が強く、リーダーであろうとする

いじめっ子は、集団の中で自分の思い通りに物事を進めたいという強い支配欲を持つ傾向があります。

他人をコントロールすることで自分の力を誇示し、安心感を得ようとします。

そのため、クラスやグループ内でリーダー的な立場にいることが多く、その影響力を利用していじめを主導することが少なくありません。

しかし、そのリーダーシップは、他者を尊重する健全なものではなく、恐怖や威圧によって成り立っている場合がほとんどです。

2. 共感性の欠如

相手の痛みや苦しみを自分のことのように感じ取る「共感性」が低いことも、いじめっ子の顕著な特徴です。

相手がどれほど傷ついているかを想像できず、自分の行動がもたらす結果に対して鈍感です。

この共感性の欠如は、家庭環境や生育歴が影響している場合もあれば、心理的な発達の過程で十分に育まれなかった可能性も考えられます。

3. 表面的な人間関係

いじめっ子は、多くの友人に囲まれているように見えることがあります。

しかし、その関係は表面的なもので、真の信頼関係に基づいていることは稀です。

多くの場合、力関係によって結びついたグループであり、いじめのターゲットがいなくなれば、グループ内で次のターゲットが生まれることもあります。

彼らは、心から信頼できる友人がいないという孤独感を、実は抱えているのかもしれません。

4. 強い劣等感と嫉妬心

意外に思われるかもしれませんが、いじめっ子の多くは、自分に自信がなく、強い劣等感を抱えています。

自分よりも優れた点を持つ他者に対して強い嫉妬心を抱き、その相手を攻撃することで、自分の劣等感を解消しようとします。

いじめのターゲットは、いじめっ子が密かに羨んでいる能力や魅力を持っていることが多いのです。

5. 責任転嫁の傾向

自分の行動に責任を持とうとしないのも特徴の一つです。

いじめが発覚しても、「相手にも原因があった」「自分だけが悪いわけではない」といった言い訳をして、自分の非を認めようとしません。

これは、自分の過ちと向き合うことの辛さから逃れるための防衛機制ですが、この傾向が改善されない限り、同じ過ちを繰り返す可能性が高くなります。

これらの特徴は、いじめっ子が抱える心の闇を映し出しています。

彼らの行動をただ非難するだけでなく、なぜそのような行動に至ったのか、その背景にある心理を理解しようと努めることが大切です。

自己肯定感の低さがいじめに繋がる

自己肯定感とは、「ありのままの自分を価値ある存在として肯定する感覚」のことです。

この自己肯定感の低さが、いじめっ子の心理を理解する上で非常に重要なキーワードとなります。

一見、攻撃的で自信があるように見えるいじめっ子ですが、その内面では、自分に対する否定的な感情や無価値観に苛まれているケースが少なくありません。

自己肯定感が低い子どもは、自分自身の価値を自分の中に見出すことができません。

そのため、他者との比較によってしか自分の価値を測ることができなくなります。

自分よりも弱い存在を見つけ、その相手を支配し、貶めることで、相対的に自分の価値を高めようとするのです。

これは、「自分は他人をコントロールできる強い存在だ」という偽りの万能感を得ることで、脆い自尊心を守ろうとする歪んだ心の働きと言えるでしょう。

いじめという行為は、彼らにとって手軽に優越感を得られる手段なのです。

また、自己肯定感が低いと、他者からの承認を過度に求めるようになります。

グループの中で自分の存在を認めさせたい、仲間外れにされたくないという強い不安から、リーダー格の生徒が始めたいいじめに同調したり、積極的に加担したりすることがあります。

これは、自分の意志で行動しているのではなく、「いじめないと自分がやられるかもしれない」という恐怖心に動かされている状態です。

では、なぜ自己肯定感が低くなってしまうのでしょうか。

その原因の多くは、幼少期の家庭環境にあると考えられています。

このような経験は、子どもの心に「自分はダメな人間だ」「自分は誰からも愛されない」といったネガティブな自己イメージを植え付けます。

したがって、いじめの問題を解決するためには、いじめっ子の自己肯定感をいかに育むかという視点が不可欠です。

罰を与えるだけでは、彼らの心の問題は解決しません。

彼らがありのままの自分を受け入れ、他者を攻撃しなくても自分の価値を認められるように、周囲の大人が根気強くサポートしていく必要があります。

小さな成功体験を積ませて自信をつけさせたり、彼らの存在そのものを無条件に認め、安心できる居場所を提供したりすることが、彼らが変わるきっかけになるかもしれません。

家庭環境が与える影響は大きい

子どもの人格形成において、家庭環境が果たす役割は計り知れません。

いじめっ子の心理を紐解いていくと、その根底に家庭環境の問題が横たわっているケースが非常に多く見られます。

もちろん、すべてのいじめの原因が家庭にあるわけではありませんが、その影響が大きいことは事実です。

いじめっ子を生み出す可能性のある家庭環境には、いくつかのパターンが考えられます。

愛情不足やネグレクト

親からの愛情を十分に受けずに育った子どもは、心の中に大きな空虚感を抱えています。

親に構ってもらえない寂しさや、自分の存在を認めてもらえない悲しみが、他者への攻撃という形で現れることがあります。

また、ネグレクト（育児放棄）の環境下では、子どもは感情のコントロールの仕方を学ぶ機会を失い、衝動的な行動に走りやすくなります。

いじめは、彼らにとって「自分はここにいる」という歪んだ自己表現の一つなのかもしれません。

過保護・過干渉

一見、愛情不足とは正反対に見える過保護や過干渉も、子どもの心に悪影響を及ぼすことがあります。

親が子どものやることに何でも手や口を出し、子どもの自主性を認めないと、子どもは自分で考えて行動する力を失います。

常に親の顔色をうかがい、親の期待に応えることばかりを考えているため、自分の欲求や感情を抑圧しがちです。

その結果、家庭で溜め込んだストレスや不満を、学校などの外の環境で、自分より弱い立場の相手に向けて爆発させてしまうことがあります。

虐待や家庭内暴力

家庭内で親から身体的・精神的な虐待を受けたり、親同士の暴力を目の当たりにしたりして育った子どもは、暴力が問題解決の手段であると学習してしまいます。

力で相手を支配することが当たり前の環境で育つと、他者との関わりにおいても、同じように暴力的な手段を用いやすくなります。

彼らは、自分が受けた痛みを他者に与えることで、無意識のうちに心のバランスを取ろうとしているのかもしれません。これは「攻撃の連鎖」とも呼ばれる深刻な問題です。

過度な期待と成果主義

親が子どもに対して、「良い成績を取ること」「一番になること」ばかりを求め、結果だけで子どもを評価する家庭も注意が必要です。

このような環境で育った子どもは、ありのままの自分では価値がないと感じ、常に他者との競争に晒されます。

競争に勝つことでしか自分の価値を見出せないため、他者を蹴落とすことに罪悪感を感じにくくなります。

自分より成績の悪い子や運動のできない子を見下し、いじめることで、自分の優位性を確認しようとするのです。

これらの家庭環境に共通するのは、子どもが「安全基地」としての家庭を実感できていない点です。

家庭が安心できる場所でなければ、子どもは外の世界で過剰に自分を守ろうとし、攻撃的な態度をとることがあります。

いじめの問題に取り組む際には、子ども本人だけでなく、その家庭環境にも目を向け、必要であれば家族全体への支援を行っていく視点が不可欠です。

強いストレスが攻撃性を生む

現代社会は、子どもたちにとっても多くのストレスに満ちています。

学業のプレッシャー、友人関係の悩み、家庭内の不和など、子どもたちが抱えるストレスは決して軽いものではありません。

そして、この過度なストレスが、いじめという形で他者への攻撃性となって現れることは、心理学的に広く知られています。

人間はストレスを感じると、脳内でコルチゾールなどのストレスホルモンが分泌されます。

これにより、心拍数が上がったり、血圧が上昇したりと、身体は「闘争か逃走か」の反応を示す準備をします。

通常であれば、ストレスの原因が去れば身体は平常な状態に戻ります。

しかし、慢性的なストレスに晒され続けると、この警戒状態が解除されなくなり、常にイライラしたり、不安になったりと、情緒が不安定になります。

特に、自分の感情をうまく言葉で表現したり、適切にストレスを発散したりする方法を知らない子どもの場合、内に溜まった不満や怒りのエネルギーの矛先が、自分より弱い他者へと向かいやすくなります。

自分を苦しめているストレスの本当の原因（例えば、親からの過度な期待や、教師との関係悪化など）に直接立ち向かうことは難しいため、より攻撃しやすい、反撃してこないような相手をターゲットに選んで、うっぷんを晴らそうとするのです。

これは「置き換え」と呼ばれる心理的な防衛機制の一種です。

つまり、いじめっ子の攻撃的な行動は、彼ら自身が何らかの強いストレスに苦しんでいるサインであると捉えることができます。

彼らは、自分の心の痛みをどう処理していいか分からず、他者を傷つけるという最も未熟な方法でSOSを発しているのかもしれません。

ストレスの種類	具体例	攻撃性への繋がり
学業ストレス	過度な塾通い、成績不振、受験のプレッシャー	勉強のできない子を見下す、嫉妬から優秀な子を攻撃する
友人関係ストレス	仲間外れ、SNSでのトラブル、グループ内の力関係	自分が仲間外れにされないよう、特定の子をいじめる
家庭内ストレス	親の不仲、経済的な問題、兄弟間の比較、虐待	家庭での不満を学校で発散する、親から受けた暴力を模倣する

この表からも分かるように、子どもたちが直面するストレスは多岐にわたります。

いじめをなくすためには、いじめっ子の行動を制止するだけでなく、彼らが抱えているストレスの根源にアプローチし、その負担を軽減してあげることが重要です。

例えば、話を聞いてくれる大人の存在や、安心して過ごせる時間の確保、スポーツや趣味など熱中できるものを見つける手助けなどが、彼らの攻撃性を和らげることに繋がるでしょう。

子どもが発する小さなサインを見逃さず、ストレスを健全な形で解消できる方法を一緒に見つけていく姿勢が、周囲の大人には求められています。

 

いじめっ子の心理を理解し、私たちができること

なぜ他者への攻撃性を示すのか

いじめっ子がなぜ他者に対して攻撃性を示すのか、その理由は一つではありません。

前述の通り、ストレスや自己肯定感の低さ、家庭環境などが複雑に絡み合っていますが、ここでは攻撃性が生まれる心理的メカニズムをさらに深掘りしていきます。

1. フラストレーション・攻撃仮説

心理学には、「フラストレーション・攻撃仮説」という理論があります。

これは、目標達成を邪魔されたり、欲求が満たされなかったりする「フラストレーション（欲求不満）」状態が、他者への攻撃性を引き起こすという考え方です。

例えば、「親にもっと構ってほしい」「勉強で良い成績を取りたい」「友達グループの中心になりたい」といった欲求が満たされないとき、その不満や怒りが攻撃的な行動となって現れます。

この攻撃の矛先は、本来の原因（例えば、厳しい親や手ごわいライバル）ではなく、より安全で反撃の恐れが少ない対象、つまりいじめの被害者に向けられることが多々あります。

2. 社会的学習理論

アルバート・バンデューラが提唱した「社会的学習理論」も、攻撃性の獲得を説明する上で重要です。

この理論によれば、子どもは他者の行動を観察し、模倣すること（モデリング）によって、多くのことを学習します。

もし、家庭内で親が暴力的な言動をとっていたり、テレビやゲームで攻撃的なシーンを頻繁に目にしたりしていると、子どもは「攻撃は問題を解決するための有効な手段だ」と学習してしまう可能性があります。

特に、攻撃的な行動が何らかの報酬（例えば、おもちゃを手に入れる、相手を従わせる）に結びつく経験をすると、その行動はさらに強化されてしまいます。

3. 認知の歪み

いじめっ子の中には、物事の捉え方、つまり「認知」に特有の歪みが見られることがあります。

代表的なのが「敵意帰属バイアス」です。

これは、相手の意図を必要以上に敵対的、攻撃的なものとして解釈してしまう傾向を指します。

例えば、廊下で少し肩がぶつかっただけで、「相手がわざとぶつかってきた、馬鹿にしている」と捉え、過剰な攻撃で反応してしまうのです。

彼らの世界は、常に他者からの攻撃に備えなければならない、敵意に満ちたものとして認識されているのかもしれません。

このような認知の歪みは、過去のトラウマや不信感に満ちた人間関係の経験から生じることがあります。

これらの理論から分かるように、いじめっ子の攻撃性は、単なる「意地悪な性格」から来るものではなく、欲求不満、学習、認知のパターンといった、様々な心理的要因によって形成されています。

したがって、彼らの攻撃性を減らすためには、欲求不満の原因を探り、適切なストレス対処法を教え、暴力に基づかない問題解決スキルを身につけさせ、そして歪んだ認知を修正していくといった、多角的なアプローチが必要となるのです。

共感性が欠如してしまう理由

「相手の気持ちになって考える」能力、すなわち共感性は、円滑な人間関係を築く上で不可欠な要素です。

いじめっ子の多くに、この共感性が欠如している、あるいは著しく低い傾向が見られます。

相手がどれほど深く傷つき、苦しんでいるかを想像できないからこそ、平気で残酷な行為を繰り返すことができるのです。

では、なぜ共感性が欠如してしまうのでしょうか。

その理由もまた、一つではありません。

脳機能の発達との関連

共感性には、他者の感情を鏡のように写し取る「ミラーニューロン」という神経細胞が関わっているとされています。

また、他者の感情を理解し、自分の行動をコントロールする役割を担う脳の前頭前野も重要です。

これらの脳機能は、生まれつきの特性に加え、幼少期からの経験によって発達していきます。

特に、乳幼児期の親との愛着形成が、共感性の土台を築く上で極めて重要です。

親が赤ちゃんの表情や感情を読み取り、適切に応答することで、赤ちゃんは自分の感情と他者の感情を結びつけて理解することを学んでいきます。

このプロセスがうまくいかないと、共感性の発達に遅れが生じる可能性があります。

家庭環境と愛着の問題

前述の通り、安定した愛着関係は共感性を育む土壌です。

親から無条件の愛情を受け、自分の感情を受け止めてもらえた経験を持つ子どもは、他者の感情にも敏感になり、思いやりを持つことができます。

逆に、親が子どもの感情を無視したり、否定したり、あるいは親自身が情緒不安定であったりする環境では、子どもは自分の感情を表現することを諦め、他者の感情にも無関心になりがちです。

自分の感情でさえ大切に扱われなかった子どもが、他者の感情を大切にすることは非常に難しいのです。

社会的経験の不足

共感性は、他者との多様な関わり合いの中でも磨かれていきます。

友達と喧嘩したり、協力して何かを成し遂げたり、様々な経験を通して、子どもは自分とは異なる他者の視点や感情があることを学びます。

しかし、近年は核家族化や地域の繋がりの希薄化、あるいはバーチャルな人間関係の増加により、顔と顔を合わせたリアルなコミュニケーションの機会が減少しています。

このような経験不足が、他者の心の機微を読み取る能力の発達を妨げている可能性も指摘されています。

自己中心性と防衛機制

強い自己中心性も、共感性の欠如につながります。

自分の欲求や都合を最優先し、他者を自分の目的を達成するための道具としか見ていない場合、相手の感情に配慮するという発想自体が生まれません。

また、自分自身の心の弱さや不安から目をそらすために、あえて他者の痛みに鈍感になろうとする心理的な防衛機制が働くこともあります。

相手の苦しみを見てしまうと、自分の中の罪悪感や不快な感情が刺激されるため、無意識のうちに心を閉ざしてしまうのです。

共感性は、生まれつきの才能ではなく、育まれる能力です。

共感性が欠如している子どもに対しては、根気強く他者の視点に立つことを教え、感情をテーマにした絵本を読み聞かせたり、様々な立場の人との交流の機会を設けたりすることが、共感性を育む一助となるでしょう。

「傍観者」という存在の加担

いじめの問題を考えるとき、加害者と被害者という二者関係だけに注目してしまいがちです。

しかし、いじめの構造を維持し、時にエスカレートさせる上で、極めて重要な役割を果たしているのが「傍観者」の存在です。

傍観者とは、いじめを見て見ぬふりをする、直接手は下さないけれど止めもしない、大多数の子どもたちを指します。

いじめは、多くの場合、加害者と被害者、そしてそれを取り巻く観衆（傍観者と、いじめを囃し立てる観衆）という構造の中で発生します。

傍観者の存在は、いじめっ子に対して「この行為は許されている」という誤ったメッセージを送ることになります。

誰も止めなければ、いじめっ子は自分の行動が暗黙のうちに承認されていると解釈し、行為をエスカレートさせる可能性が高まります。

つまり、傍観者の「何もしない」という態度は、結果的にいじめに加担しているのと同じ意味を持ってしまうのです。

では、なぜ子どもたちは傍観者になってしまうのでしょうか。

その心理には、以下のようなものが考えられます。

いじめをなくすためには、この傍観者の意識を変えることが極めて重要です。

傍観者の中から一人でも「やめなよ」と声を上げる勇気を持つ子が現れれば、いじめの流れを大きく変えることができます。

そのためには、学校や家庭で、いじめは絶対に許されない行為であるという毅然とした態度を示すとともに、傍観者でいることのリスク（いじめを助長してしまうこと）と、勇気を出して行動することの価値を教える必要があります。

また、直接いじめを止めることができなくても、「先生に知らせる」「被害者の子に後で声をかける」など、自分にできる行動があることを具体的に示すことも大切です。

いじめを「自分ごと」として捉え、見て見ぬふりをしない、させない空気をクラス全体、学校全体で作っていくことが、いじめの抑止力となるのです。

家庭でできるいじめへの対策

いじめの問題は学校だけで解決できるものではなく、家庭の役割が非常に重要です。

自分の子どもがいじめの加害者にも被害者にも、そして傍観者にもならないために、家庭でできる対策にはどのようなものがあるでしょうか。

日々の生活の中で意識したいポイントをいくつかご紹介します。

1. コミュニケーションの機会を増やす

最も基本でありながら、最も重要なのが、親子間のコミュニケーションです。

毎日少しでも良いので、子どもの話をじっくりと聞く時間を作りましょう。

「今日は学校でどんなことがあった？」といったありきたりな質問だけでなく、子どもの表情や声のトーンにも注意を払い、何か変化がないかを感じ取ることが大切です。

子どもが安心して何でも話せる関係性を築いておくことが、いじめの早期発見や予防に繋がります。

子どもが話したがらない場合は、無理に聞き出そうとせず、親自身の話をするなどして、子どもが心を開きやすい雰囲気を作る工夫も必要です。

2. 子どもの自己肯定感を育む

自己肯定感は、いじめの加害者にも被害者にもなりにくい、強い心を育む土台となります。

結果だけでなく、努力の過程を褒める、他の子と比較しない、子どもの意見を尊重する、そして何よりも「あなたがいてくれるだけで嬉しい」という無条件の愛情を言葉や態度で伝え続けましょう。

小さな成功体験をたくさん積ませてあげることも、自信に繋がります。家庭が子どもにとって、ありのままの自分でいられる「安全基地」であることが、自己肯定感を育む鍵です。

3. 命の大切さと他者への思いやりを教える

「人を傷つけてはいけない」「命はかけがえのない大切なものだ」という基本的な人権意識や倫理観を、家庭の中で繰り返し教えることが重要です。

絵本やニュースなどを題材に、人の痛みや悲しみについて話し合う機会を持つのも良いでしょう。

「もし自分が同じことをされたらどう思う？」と問いかけ、相手の立場に立って考える習慣を身につけさせることが、共感性を育みます。

4. ストレスへの対処法を一緒に考える

子どもがストレスを溜め込んでいるサインを見つけたら、まずはその気持ちを受け止め、共感してあげましょう。

その上で、スポーツや音楽、趣味など、子どもが夢中になれることを見つける手助けをし、健全なストレス発散方法を一緒に探してあげることが大切です。

親子で一緒に体を動かすなども、良いストレス解消法になります。

5. 親自身が手本を示す

子どもは親の言動をよく見ています。

親自身が他者への悪口を言ったり、差別的な態度を取ったりしていれば、子どももそれを真似てしまいます。

多様な価値観を認め、他者を尊重する姿勢を、親が日々の生活の中で示すことが、何よりの教育となります。

もし、自分の子どもがいじめに関わっていることが分かった場合、感情的に叱りつけるのではなく、まずは冷静に事実を確認し、なぜそのような行動に至ったのか、子どもの言い分にも耳を傾ける姿勢が求められます。

その上で、行為の悪質さをしっかりと教え、被害者への謝罪をさせるとともに、子どもの心の問題にも向き合っていく必要があります。

必要であれば、学校や専門機関と連携することも躊躇してはいけません。

周囲の理解で変わるいじめっ子の心理

いじめっ子に対して、私たちは「悪い子」「許せない存在」というレッテルを貼りがちです。

もちろん、いじめという行為は決して許されるものではなく、その責任は厳しく問われるべきです。

しかし、彼らをただ罰し、排除するだけでは、問題の根本的な解決には至りません。

多くの場合、いじめっ子自身が、誰にも言えない苦しみや葛藤を抱え、助けを求めている存在でもあるからです。

彼らの攻撃的な行動の裏には、満たされない愛情、低い自己肯定感、過度なストレス、家庭内の問題など、様々なSOSが隠されています。

そのサインを周囲の大人が見過ごさず、彼らの心に寄り添い、「君は一人じゃない」「君の味方だよ」というメッセージを伝え続けることが、彼らが変わるための第一歩となります。

いじめっ子の心理を理解しようと努めることは、彼らの行為を容認することとは全く違います。

むしろ、なぜ彼らが他者を傷つけなければならなかったのか、その背景にある問題と向き合うことで、同じ過ちを繰り返さないための道筋を見出すことができます。

例えば、彼らが抱えるストレスの原因を特定し、その負担を軽減する手助けをする、あるいは、彼らの良いところを見つけて褒め、自己肯定感を育むサポートをする、といった関わりが有効です。

また、暴力や支配に基づかない、健全なコミュニケーションの取り方や問題解決のスキルを具体的に教えることも必要でしょう。

いじめっ子が変わるためには、時間がかかるかもしれません。

しかし、彼らが自分の過ちに気づき、心から反省し、変わろうと努力したとき、その更生の機会を社会が与えることも大切です。

罰だけでなく、教育と支援の両輪によって、彼らが再び他者と信頼関係を築けるように導いていく必要があります。

いじめという問題は、加害者、被害者、傍観者、そしてそれを取り巻く大人たち、社会全体で取り組むべき課題です。

特に、いじめっ子という「問題行動を起こす子ども」の背景にある心の叫びに耳を傾け、その苦しみを理解しようとする姿勢こそが、負の連鎖を断ち切る鍵となるのです。